“悦新”课堂，让课堂更有效

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—《燕子》教学反思临渭区滨河小学教师 陈蕾蕾

“悦新”课堂是学生健康成长的快乐天地，是教师专业发展的精彩舞台。将课堂还给孩子，让孩子站在课堂中央，坚持课前自学、课中合作学习、课后拓展学习，让课堂变得更有效。

《燕子》是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，赞美了燕子给春天带来的勃勃生机。读完这篇文章，发现燕子被写活了。课堂上要让学生在精读的基础上感悟燕子的可爱，春景的美丽。教学中抓住重点句段，细加品味，感悟入情，关键在一个“悟”字，在阅读的基础上，引导学生理解，同时教给学生描写事物的方法。我采取以下方法：

一、创设情景，激发兴趣

导入新课时，我先播放歌曲《燕子》让学生欣赏，会唱的跟着一起唱，这样学生在优美的歌曲中引出对燕子的喜爱之情。接着引导学生谈感受说出燕子的特点。又追问：“著名作家郑振铎笔下的燕子又是怎样的呢？”学生的学习兴趣立即被点燃，学习课文非常认真。创设情趣盎然的课堂情景，能激发学生的探究欲。在生动形象的情境刺激下，学生的学习情绪高涨，自主探究欲望强烈，既为教学活动的推进创设了条件，又为学习方法的形成奠定了坚实基础。

二、链接生活，积累语言

在学生学习第二自然段时，为了帮助学生理解“赶集”一词和想象当时的情景，我让学生联系生活想一想，每逢过节街上超市里的人给你什么样的感觉。这样学生都说人们都去超市买东西购物，人特别多。接着我告诉学生人们这样向一个地方去进行买卖活动在以前就叫赶集。然后我就对学生说：“那么请大家想想春天来了，花草树木都来到一个地方，展示自己的风采，作者在这里把它们的行为比作什么呢？”学生这样一联想，“赶集”一词就很容易理解了，而且有的学生还把自己想象到的情景描述出来了。再就是燕子飞倦了停歇的情景，我让学生联系音乐课上的五线谱，结合图观察，就能想明白作者为什么把燕子停的样子想成是音乐线谱了。通过想象，学生不仅感悟到了燕子歇息时的静态美，而且领悟到了活泼得意的燕子与春天互相映衬的美丽意境。

三、学习写法，仿写创作

课文第一自然段作者生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。为了让学生真切地感知燕子美丽的外形，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中浮现出来，然后让学生用自己的语言说说自己脑海里浮现出来的燕子是什么样的。在学生初步感知燕子外形美的基础上，我又让学生一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来。画好以后，再让学生把自己画的燕子介绍给同学听。最后让学生把感受到的燕子优美的外形通过朗读表达出来。通过由话到画，再由画到话的过程，培养了学生对美的感知力。

同时使学生明白写动物外形只要抓特点、与众不同的地方来写，不需要面面俱到。比如写鸭子：一身嫩黄的绒毛，一张扁扁的嘴，一对枫叶似的小脚，凑成了活泼可爱的小鸭子。通过这样教学，学生充分感受到了作者细腻的笔法，不知不觉积累了词语，同时也学到了作者的一些写作方法和技巧。

课堂上通过朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在语言文字中的意和情，让课堂变得更高效，同时又受到美的熏陶。